{
  "version": 3,
  "sources": ["ssg:https://framerusercontent.com/modules/em10bp6PxVJqCZcjjQkq/Xu5TYpE6Q3rnixTue5yZ/H1MlxFjEo.js"],
  "sourcesContent": ["import { jsx as a, jsxs as e } from \"react/jsx-runtime\";\nimport { addPropertyControls as n, ControlType as i, Link as r } from \"framer\";\nimport * as t from \"react\";\nlet d = \"yZtBQax9D\",\n  m = \"pKhKdCcXY\",\n  s = \"aMuSimUlD\",\n  k = \"xYxA1LirB\",\n  p = \"FzsWtvaui\",\n  l = \"x6si2gTVv\",\n  g = \"R0A8bzAYO\",\n  u = (a, e) => {\n    if (a && \"object\" == typeof a) return {\n      ...a,\n      alt: e\n    };\n  },\n  b = [{\n    id: \"lPVZBTvgD\",\n    [d]: \"Pembelajaran Berpihak pada Peserta Didik\",\n    [m]: \"new-integration\",\n    [s]: \"2022-04-08T00:00:00.000Z\",\n    [k]: u({\n      src: \"https://framerusercontent.com/images/UcKoH3C5plFvSESauno2dajGuE.png\",\n      srcSet: \"https://framerusercontent.com/images/UcKoH3C5plFvSESauno2dajGuE.png?scale-down-to=512 477w, https://framerusercontent.com/images/UcKoH3C5plFvSESauno2dajGuE.png 800w\"\n    }, \"\"),\n    [p]: \"FedWPdoMq\",\n    [l]: /*#__PURE__*/a(t.Fragment, {\n      children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Pendidikan yang berpihak pada peserta didik ialah pendidikan yang menuntun tumbuhnya potensi, minat, bakat serta sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman anak. Pendidikan yang berpihak pada peserta didik menekankan pada minat, kebutuhan, kemampuan individu, menghadirkan model dan metode belajar yang menggali motivasi untuk menjadikan pembelajar sepanjang hayat dan selalu ingin tahu terhadap informasi dan pengetahuan.\"\n      })\n    }),\n    [g]: /*#__PURE__*/e(t.Fragment, {\n      children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Pendidikan yang berpihak pada peserta didik ialah pendidikan yang menuntun tumbuhnya potensi, minat, bakat serta sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman anak. Pendidikan yang berpihak pada peserta didik menekankan pada minat, kebutuhan, kemampuan individu, menghadirkan model dan metode belajar yang menggali motivasi untuk menjadikan pembelajar sepanjang hayat dan selalu ingin tahu terhadap informasi dan pengetahuan.\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Pada proses pembelajaran, guru bertugas sebagai fasilitator yang memberikan motivasi kepada peserta didik. Munculnya potensi pada peserta didik trgantung rangsangan yang diberikan oleh guru dan orangtua. hendaknya guru dan orangtua menuntun anak dengan penuh kasih sayang dan peduli terhadap anak.\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Karakteristik Pendidikan yang berpihak pada peserta didik antara lain manusia merdeka, mengembangkan potensi, bakat dan minat serta kodrat anak (kodrat alam dan kodrat zaman).\\xa0\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: /*#__PURE__*/a(\"strong\", {\n          children: \"Pendidikan yang memerdekakan peserta didik\"\n        })\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Prinsip memerdekakan peserta didik secara umum tidak terlepas dari pemikiran Ki Hadjar Dewantara. Dalam hal ini., peserta didik diharapkan dapat mandiri tanpa ketergantungan kepada orang lain.\\xa0\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Guru memberikan kebebasan dalam proses pembelajaran, metode yang digunakan guru sebaiknya dapat memfasilitasi seluruh peserta didik sesuai dengan kebutuhan peserta didik agar mereka dapat terlibat dalam proses pembelajaran dan mampu mengembangkan potensi yang dimiliki secara maksimal.\\xa0\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Pendidikan yang memerdekakan peserta didik harus mendapatkan tuntunan yang disebut sistem among. Gambaran pendidikan yang memerdekakan peserta didik antara lain : Pembelajaran yang berpihak pada peserta didik, guru memberikan kebebasan peserta didik dalam berkarya dan mengembangkan potensinya, guru menciptakan pembelajaran berdiferensiasi dimana mampu mengakomodir semua kebutuhan belajar peserta didik.\\xa0\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: /*#__PURE__*/a(\"strong\", {\n          children: \"Pendidikan yang berpihak pada peserta didik dan memerdekakan dalam abad ke 21\\xa0\"\n        })\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Pada akab ke 21, pendidikan berfokus agar menghasilkan output sumber daya manusia yang memiliki keterampilan 4C yaitu Critical thinking, communication, creative thinking, dan collaboration. Melalui pendidikan yang berpihak pada peserta didik dan memerdekakan dapat diberdayakan. Merdeka belajar merupakan gagasan yang memberikan kebebasan kepada para guru dan peserta didik dalam menentukan pembelajaran. Tujuannya yaitu untuk menciptakan pendidikan yang menyenangkan bagi peserta didik dan pendidik.\\xa0\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Praktik pembelajaran yang dapat diterapkan pada abad ke 21 ialah\\xa0guru dalam proses pembelajaran sebaiknya mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat mengakomodir semua peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajar, memberikan pertanyaan pemantik, memberikan motivasi dan dorongan kepada peserta didik dan mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran. Guru sebaiknya melakukan evaluasi dan refleksi pembelajaran karena sangat penting dilakukan agar guru dapat mengetahui sejauh mana proses pembelajaran berhasil, dan untuk melakukan perbaikan pembelajaran dimasa mendatang.\"\n      }), /*#__PURE__*/a(r, {\n        href: {\n          webPageId: \"augiA20Il\"\n        },\n        openInNewTab: !1,\n        smoothScroll: !1,\n        children: /*#__PURE__*/a(\"a\", {\n          className: \"framer-image\",\n          \"data-preset-tag\": \"img\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"img\", {\n            alt: \"\",\n            className: \"framer-image\",\n            \"data-framer-asset\": \"data:framer/asset-reference,rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n            \"data-framer-height\": \"136\",\n            \"data-framer-width\": \"158\",\n            height: \"68\",\n            src: \"https://framerusercontent.com/images/rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n            style: {\n              aspectRatio: \"158 / 136\"\n            },\n            width: \"79\"\n          })\n        })\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: /*#__PURE__*/a(\"br\", {\n          className: \"trailing-break\"\n        })\n      })]\n    })\n  }, {\n    id: \"kwc4VS78k\",\n    [d]: \"Pembelajaran Berdieferensiasi (Developmentally Appropriate Practice)\",\n    [m]: \"design-features\",\n    [s]: \"2022-03-15T00:00:00.000Z\",\n    [k]: u({\n      src: \"https://framerusercontent.com/images/ppANibqwkOMleMLXQKVJNkfscs.jpg\",\n      srcSet: \"https://framerusercontent.com/images/ppANibqwkOMleMLXQKVJNkfscs.jpg?scale-down-to=512 512w, https://framerusercontent.com/images/ppANibqwkOMleMLXQKVJNkfscs.jpg?scale-down-to=1024 1024w, https://framerusercontent.com/images/ppANibqwkOMleMLXQKVJNkfscs.jpg 1251w\"\n    }, \"\"),\n    [p]: \"FedWPdoMq\",\n    [l]: /*#__PURE__*/e(t.Fragment, {\n      children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Penerapan DAP memposisikan anak sebagai pemegang peranan utama dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain, kegiatan yang akan dan sedang dilakukan bertujuan untuk mewadahi gagasan anak, memberikan banyak kesempatan untuk anak aktif bergerak dan bertanya, menjelajah serta mencoba. Program pembelajaran berorientasi DAP menggunakan perspektif perkembangan anak atau pengetahuan mengenai perkembangan anak. Bredekamp dan Rosegrant (dalam Ilfiandra (2011) mengemukakan bahwa DAP dijelaskan sebagai berikut:\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan disesuaikan dengan perkembangan anak dengan fokus agar anak mampu melakukan konstruksi pengetahuan secara mandiri.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar mampu memberikan banyak kesempatan kepada anak untuk mendapatkan pengalaman belajar secara langsung.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar mampu mencakup semua aspek perkembangan anak.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar dapat berlangsung melalui projek, pusat belajar, dan bermain yang mencerminkan minat anak.\"\n          })\n        })]\n      })]\n    }),\n    [g]: /*#__PURE__*/e(t.Fragment, {\n      children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Penerapan DAP memposisikan anak sebagai pemegang peranan utama dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain, kegiatan yang akan dan sedang dilakukan bertujuan untuk mewadahi gagasan anak, memberikan banyak kesempatan untuk anak aktif bergerak dan bertanya, menjelajah serta mencoba. Program pembelajaran berorientasi DAP menggunakan perspektif perkembangan anak atau pengetahuan mengenai perkembangan anak. Bredekamp dan Rosegrant (dalam Ilfiandra (2011) mengemukakan bahwa DAP dijelaskan sebagai berikut:\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan disesuaikan dengan perkembangan anak dengan fokus agar anak mampu melakukan konstruksi pengetahuan secara mandiri.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar mampu memberikan banyak kesempatan kepada anak untuk mendapatkan pengalaman belajar secara langsung.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar mampu mencakup semua aspek perkembangan anak.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar dapat berlangsung melalui projek, pusat belajar, dan bermain yang mencerminkan minat anak.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Kegiatan belajar menyajikan materi belajar bersifat konkret dan kontekstual.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Rencana pembelajaran yang disusun berdasarkan hasil observasi dan pengukuran secara berkelanjutan mengenai aktivitas anak, minat, kebutuhan, dan tingkat keterlibatan.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan dorongan kepada anak untuk mencari tantangan baru dalam rangka mengembangkan perasaan mampu dan kendali diri. Pada pendekatan ini guru diharapkan dapat menyadari bahwa setiap pengalaman merupakan peluang belajar bagi anak dalam rangka menumbuhkan perasaan mampu dan bertanggung jawab pada anak.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru memfasilitasi pengembangan kendali diri dan komunikasi sosial anak yang disesuaikan dengan kemampuan bahasa dan tingkat kognisi anak.\"\n          })\n        })]\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Guru berbicara satu persatu dengan anak, memfasilitasi interaksi verbal dan menyajikan pengalaman belajar bahasa secara terstruktur.\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Aktivitas di dalam dan di luar ruangan digunakan secara bervariasi dengan intensitas keterlibatan guru secara penuh.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Informasi dan gagasan dari orang tua membantu guru untuk mengenal anak dengan lebih baik.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Penggunaan tes dan asesmen untuk mengetahui kesiapan anak mengikuti program yang lebih tinggi merupakan cara yang dipakai.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Program belajar disesuaikan dengan kebutuhan dan tingkat perkembangan anak dan tidak memaksakan sistem yang dikembangkan oleh guru.\"\n          })\n        })]\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Implementasi pembelajaran DAP bisa dilakukan dengan berbagai cara, yaitu:\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru dapat memberikan tugas atau proyek yang berbeda sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik. Peserta didik yang lebih mahir dapat diberi tugas yang lebih kompleks, sedangkan peserta didik yang membutuhkan dukungan tambahan dapat diberi tugas yang lebih sederhana.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru dapat mengatur peserta didik dalam kelompok kerja berdasarkan tingkat kemampuan atau minat mereka. Kelompok ini dapat bekerja pada proyek atau tugas yang sesuai dengan tingkat keahlian masing-masing.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru dapat memberikan media pembelajaran yang berbeda sesuai gaya belajar masing-masing peserta didik, contoh buku bacaan, materi audio, atau video. Peserta didik dapat memilih media pembelajaran yang paling sesuai dengan cara mereka belajar.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/e(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru dapat memberikan pilihan tugas atau proyek yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan pemahaman mereka melalui media yang berbeda. Misalnya, peserta didik dapat memilih untuk menulis esai, membuat presentasi, atau membuat proyek visual.\"\n          }), /*#__PURE__*/a(r, {\n            href: {\n              webPageId: \"augiA20Il\"\n            },\n            openInNewTab: !1,\n            smoothScroll: !1,\n            children: /*#__PURE__*/a(\"a\", {\n              className: \"framer-image\",\n              \"data-preset-tag\": \"img\",\n              children: /*#__PURE__*/a(\"img\", {\n                alt: \"\",\n                className: \"framer-image\",\n                \"data-framer-asset\": \"data:framer/asset-reference,rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n                \"data-framer-height\": \"136\",\n                \"data-framer-width\": \"158\",\n                height: \"68\",\n                src: \"https://framerusercontent.com/images/rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n                style: {\n                  aspectRatio: \"158 / 136\"\n                },\n                width: \"79\"\n              })\n            })\n          })]\n        })]\n      })]\n    })\n  }, {\n    id: \"kHa6nfteb\",\n    [d]: \"Pembelajaran yang Tanggap Budaya (Culturally Responsive Teaching)\",\n    [m]: \"february-update\",\n    [s]: \"2022-02-28T00:00:00.000Z\",\n    [k]: u({\n      src: \"https://framerusercontent.com/images/y8Fww7571ZlSBfkq7lsFOUFq6I.jpg\",\n      srcSet: \"https://framerusercontent.com/images/y8Fww7571ZlSBfkq7lsFOUFq6I.jpg?scale-down-to=512 512w, https://framerusercontent.com/images/y8Fww7571ZlSBfkq7lsFOUFq6I.jpg 653w\"\n    }, \"\"),\n    [p]: \"FedWPdoMq\",\n    [l]: /*#__PURE__*/a(t.Fragment, {\n      children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Indonesia merupakan negara kepulauan dengan sejuta budaya. Kondisi alam yang beraneka ragam membuat masyarakat Indonesia memiliki pengalaman yang beragam pula dalam menjalani kesehariannya. Maka, sudah semestinya pendidikan di negeri ini bisa merangkul seluruh keragaman dengan memberikan pendidikan yang adil kepada setiap. Adil pada konteks ini adalah dengan memberikan pendidikan sesuai dengan haknya melalui proses pembelajaran yang tanggap budaya.\"\n      })\n    }),\n    [g]: /*#__PURE__*/e(t.Fragment, {\n      children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Indonesia merupakan negara kepulauan dengan sejuta budaya. Kondisi alam yang beraneka ragam membuat masyarakat Indonesia memiliki pengalaman yang beragam pula dalam menjalani kesehariannya. Maka, sudah semestinya pendidikan di negeri ini bisa merangkul seluruh keragaman dengan memberikan pendidikan yang adil kepada setiap. Adil pada konteks ini adalah dengan memberikan pendidikan sesuai dengan haknya melalui proses pembelajaran yang tanggap budaya. Pembelajaran yang tanggap budaya atau yang juga dikenal dengan istilah Culturally Responsive Teaching (CRT) adalah suatu metode pembelajaran yang berfokus pada adanya persamaan hak setiap peserta didik untuk mendapatkan pengajaran tanpa membedakan latar belakang budaya mereka. Dalam dunia pendidikan pembelajaran tanggap budaya adalah model pendidikan teoritis yang tidak hanya bertujuan meningkatkan prestasi peserta didik, tetapi juga membantu peserta didik menerima dan memperkokoh identitas budayanya. Menurut Ladson-Billing (1995) terdapat tiga proposisi pendidikan tanggap budaya, yakni: \"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"peserta didik mencapai kesuksesan akademis\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"peserta didik mampu mengembangkan dan memiliki kompetensi budaya (cultural competence), serta\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"peserta didik membangun kesadaran kritis (critical consciousness) sehingga mereka dapat berpartisipasi dalam merombak tatanan sosial yang tidak adil.\"\n          })\n        })]\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Dalam pandangan Gay (2002) terdapat lima elemen esensial dalam pendidikan tanggap budaya, yakni \u201Cdeveloping a knowledge base about cultural diversity, including ethnic and cultural diversity content in the curriculum, demonstrating caring and building learning communities, communicating with ethnically diverse students, and responding to ethnic diversity in the delivery of instruction\u201D.\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Setidaknya terdapat lima panduan atau prinsip aplikasi pendidikan tanggap budaya, yaitu (1) pentingnya budaya, (2) pengetahuan terbentuk sebagai bagian dari konstruksi sosial, (3) inklusivitas budaya, (4) prestasi akademis tidak terbatas pada dimensi intelektual an sich, serta (5) keseimbangan dan keterpaduan antara kesatuan dan keragaman (Greer, et.al., 2009). Villegas dan Lucas (2002) ketika membahas mengenai karakteristik guru tanggap budaya mengungkap enam karakteristiknya, antara lain:\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"mempunyai kesadaran sosio-kultural,\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"mempunyai afirmasi terhadap keragaman latar belakang peserta didik,\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"mempunyai kepercayaan diri dalam mengemban tugas,\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"memahami bagaimana peserta didik mengkonstruksi pengetahuan dan mendorong peserta didik mengembangkan konstruksi pengetahuannya sendiri,\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"mengetahui pola hidup peserta didik, dan\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"menggunakan informasi mengenai pola hidup peserta didik untuk mendesain pembelajaran yang bermakna (Villegas dan Lucas, 2002).\"\n          })\n        })]\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Dengan demikian, pendidikan guru tanggap budaya tidak hanya bertujuan membekali guru untuk menyadari, menghormati dan mengakui kenyataan bahwa terdapat keragaman budaya atau nilai berbeda pada peserta didik yang berasal dari latar belakang suku,agama, bahasa, dan etnis berbeda, tetapi juga mempunyai pengetahuan lebih mendalam mengenai sisi-sisi khusus atau keunikan dari budaya peserta didik dan menggunakannya sebagai titik berangkat dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran (Gay, 2002). \"\n      }), /*#__PURE__*/a(r, {\n        href: {\n          webPageId: \"augiA20Il\"\n        },\n        openInNewTab: !1,\n        smoothScroll: !1,\n        children: /*#__PURE__*/a(\"a\", {\n          className: \"framer-image\",\n          \"data-preset-tag\": \"img\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"img\", {\n            alt: \"\",\n            className: \"framer-image\",\n            \"data-framer-asset\": \"data:framer/asset-reference,rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n            \"data-framer-height\": \"136\",\n            \"data-framer-width\": \"158\",\n            height: \"68\",\n            src: \"https://framerusercontent.com/images/rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n            style: {\n              aspectRatio: \"158 / 136\"\n            },\n            width: \"79\"\n          })\n        })\n      })]\n    })\n  }, {\n    id: \"BEOHzbCPw\",\n    [d]: \"Pembelajaran yang Sesuai Level (Teaching at the Right Level)\",\n    [m]: \"dashboard\",\n    [s]: \"2022-02-06T00:00:00.000Z\",\n    [k]: u({\n      src: \"https://framerusercontent.com/images/H55touva9byofZoroZJR7GanIA.jpeg\"\n    }, \"\"),\n    [p]: \"lzLUYR5lR\",\n    [l]: /*#__PURE__*/a(t.Fragment, {\n      children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Sampai saat ini, pendidikan di Indonesia dikelompokkan berdasarkan usia peserta didik. Padahal, jika kita ketahui lebih lagi pertambahan usia tak sejajar dengan perkembangan belajar. Setiap perkembangan peserta didik memiliki pendekatan yang berbeda. Teaching at the right level adalah proses intervensi yang harus dilakukan guru dengan memberikan masukan pembelajaran yang relevan dan spesifik untuk menjembatani perbedaan yang ditemukan. Peserta didik tidak terikat pada tingkatan kelas, namun disesuaikan berdasarkan kemampuan peserta didik yang sama. Setiap fase ataupun tingkatan tersebut mempunyai capaian pembelajaran yang harus dicapai. Proses pembelajaran peserta didik akan disusun mengacu pada capaian pembelajaran tersebut namun disesuaikan dengan karakteristik, potensi dan kebutuhan peserta didiknya.\"\n      })\n    }),\n    [g]: /*#__PURE__*/e(t.Fragment, {\n      children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: 'Sampai saat ini, pendidikan di Indonesia dikelompokkan berdasarkan usia peserta didik. Padahal, jika kita ketahui lebih lagi pertambahan usia tak sejajar dengan perkembangan belajar. Setiap perkembangan peserta didik memiliki pendekatan yang berbeda. Teaching at the right level adalah proses intervensi yang harus dilakukan guru dengan memberikan masukan pembelajaran yang relevan dan spesifik untuk menjembatani perbedaan yang ditemukan. Peserta didik tidak terikat pada tingkatan kelas, namun disesuaikan berdasarkan kemampuan peserta didik yang sama. Setiap fase ataupun tingkatan tersebut mempunyai capaian pembelajaran yang harus dicapai. Proses pembelajaran peserta didik akan disusun mengacu pada capaian pembelajaran tersebut namun disesuaikan dengan karakteristik, potensi dan kebutuhan peserta didiknya. Teaching at the Right Level (TaRL) memungkinkan anak-anak memperoleh keterampilan dasar, seperti membaca dan berhitung dengan cepat. Tanpa memandang usia atau kelas, pengajaran dimulai pada tingkat anak. Inilah yang dimaksud dengan \"Mengajar pada Tingkat yang Sesuai\". Fokusnya adalah membantu anakanak dengan dasar membaca, memahami, mengekspresikan diri, serta keterampilan berhitung sesuai dengan tingkat kemampuannya.'\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Guna menerapkan pendekatan ini, tentunya seorang pendidik harus melakukan beberapa tahapan, sebagai berikut. \"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        style: {\n          \"--list-style-type\": \"lower-alpha\"\n        },\n        children: [/*#__PURE__*/e(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Pahami Peserta Didik \"\n          }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Pahami peserta didik dengan apa yang mereka sukai, tipe gaya belajar apa yang membuat mereka nyaman, serta bagaimana karakteristik setiap peserta didik. Selalu ingat bahwa setiap peserta didik itu unik dan memiliki kemampuannya masingmasing.\"\n          })]\n        }), /*#__PURE__*/e(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Rancang Perencanaan Pembelajaran\"\n          }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Rancang perencanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan hasil identifikasi peserta didik serta pengelompokkan peserta didik dalam tingkat yang sama.\"\n          })]\n        }), /*#__PURE__*/e(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Mengikuti Ragam Pelatihan\"\n          }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Sebagai seorang pendidik, penting untuk mengikuti berbagai ragam pelatihan guna memahami konsep pendekatan serta teknik yang sesuai agar TaRL dapat diimplementasikan dengan baik.\"\n          })]\n        })]\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Cara menggunakan capaian pembelajaran dengan prinsip pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat pencapaian peserta didik (kebutuhan, kecepatan, dan gaya belajar sesuai dengan fase perkembangan anak) dapat dijabarkan sebagai berikut.\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        style: {\n          \"--list-style-type\": \"lower-alpha\"\n        },\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Ciptakan lingkungan yang penuh perhatian, saling peduli, terbuka, dan nyaman untuk belajar.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Tumbuhkan hubungan yang positif dan konsisten dengan anakanak lain dan orang dewasa (dalam jumlah yang terbatas).\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Ciptakan kebiasaan saling menghargai dalam ruang kelas sehingga anak juga belajar untuk menghormati dan memahami perbedaan-perbedaan yang ada dan mampu menghargai kelebihan-kelebihan tiap orang\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Berikan anak-anak kesempatan untuk bermain bersama, mengerjakan tugas dalam kelompok kecil, berbicara dengan teman-temannya atau orang dewasa. Melalui hal-hal tersebut anak belajar bahwa kelebihan dan minatnya berpengaruh terhadap kelompoknya.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Lingkungan belajar harus mempunyai tempat untuk dapat bergerak dan beraktivitas dengan leluasa namun juga menyediakan tempat di mana mereka dapat beristirahat.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Berikan anak keleluasan untuk belajar dengan berbagai cara serta sediakan juga kegiatan yang terjadwal dan rutin.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Gunakan metode mengajar yang tepat.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Ciptakan lingkungan yang tanggap akan kebutuhan anak dan merangsang kecerdasan.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Gabungkan bermacam-macam pengalaman, material, dan strategi mengajar dalam menyusun kurikulum serta sesuaikan dengan pengalaman-pengalaman, tingkat kematangan, gaya belajar, kebutuhan, dan minat peserta didik.\"\n          })\n        })]\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Di dalam kelas tentu saja mungkin kerap kali menemui berbagai karakteristik peserta didik, tidak terkecuali karakteristik perkembangan akademiknya. Ada peserta didik yang cepat belajar dan ada juga yang sedikit lambat dalam menerima pelajaran yang disampaikan guru. Salah satu faktor penyebabnya yaitu karena level peserta didik tersebut belum tepat dengan level atau capaian belajar yang ditetapkan. TaRL merupakan pendekatan pedagogis yang memperhatikan persamaan level kemampuan berdasarkan evaluasi. Peserta didik dikelompokan berdasarkan tingkat pembelajaran dari usia dan kelas. TaRL merupakan pendekatan belajar yang tidak mengacu pada tingkat kelas, melainkan mengacu pada tingkat kemampuan peserta didik.\\xa0\"\n      }), /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n        children: \"Beberapa hal yang bisa diimplementasikan di kelas terkait dengan pembelajaran yang sesuai dengan level, yaitu:\"\n      }), /*#__PURE__*/e(\"ol\", {\n        children: [/*#__PURE__*/a(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: /*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Saat mengadakan sesi kolaborasi dan diskusi antar peserta didik di dalam kelompok, peserta didik yang memiliki pemahaman lebih baik dapat membantu teman anggota kelompoknya yang membutuhkan bantuan tambahan.\"\n          })\n        }), /*#__PURE__*/e(\"li\", {\n          \"data-preset-tag\": \"p\",\n          children: [/*#__PURE__*/a(\"p\", {\n            children: \"Guru secara teratur dapat memantau perkembangan peserta didik melalui berbagai bentuk evaluasi formatif. Pembelajaran dan penilaian diubah sesuai dengan kemajuan peserta didik, dan kelompok-kelompok diperbarui sesuai dengan perkembangan mereka.\"\n          }), /*#__PURE__*/a(r, {\n            href: {\n              webPageId: \"augiA20Il\"\n            },\n            openInNewTab: !1,\n            smoothScroll: !1,\n            children: /*#__PURE__*/a(\"a\", {\n              className: \"framer-image\",\n              \"data-preset-tag\": \"img\",\n              children: /*#__PURE__*/a(\"img\", {\n                alt: \"\",\n                className: \"framer-image\",\n                \"data-framer-asset\": \"data:framer/asset-reference,rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n                \"data-framer-height\": \"136\",\n                \"data-framer-width\": \"158\",\n                height: \"68\",\n                src: \"https://framerusercontent.com/images/rXEA4e1ttMgL2rAriWJlLRdJ8z4.png\",\n                style: {\n                  aspectRatio: \"158 / 136\"\n                },\n                width: \"79\"\n              })\n            })\n          })]\n        })]\n      })]\n    })\n  }];\nfor (let a of b) Object.freeze(a);\nn(b, {\n  yZtBQax9D: {\n    defaultValue: \"\",\n    title: \"Title\",\n    type: i.String\n  },\n  pKhKdCcXY: {\n    title: \"Slug\",\n    type: i.String\n  },\n  aMuSimUlD: {\n    defaultValue: \"\",\n    title: \"Date\",\n    type: i.Date\n  },\n  xYxA1LirB: {\n    title: \"Image\",\n    type: i.ResponsiveImage\n  },\n  FzsWtvaui: {\n    defaultValue: \"FedWPdoMq\",\n    options: [\"FedWPdoMq\", \"lzLUYR5lR\", \"BlENGrCTo\"],\n    optionTitles: [\"Feature\", \"Enhancement\", \"Fix\"],\n    title: \"Category\",\n    type: i.Enum\n  },\n  x6si2gTVv: {\n    defaultValue: \"\",\n    title: \"Snippet\",\n    type: i.RichText\n  },\n  R0A8bzAYO: {\n    defaultValue: \"\",\n    title: \"Content\",\n    type: i.RichText\n  }\n}), b.displayName = \"Log\";\nexport default b;\nexport const FzsWtvauiToDisplayName = (a, e) => {\n  switch (null == e || e.fallback, a) {\n    case \"FedWPdoMq\":\n      return \"Feature\";\n    case \"lzLUYR5lR\":\n      return \"Enhancement\";\n    case \"BlENGrCTo\":\n      return \"Fix\";\n    default:\n      return \"\";\n  }\n};\nexport const enumToDisplayNameFunctions = {\n  FzsWtvaui: FzsWtvauiToDisplayName\n};\nexport async function getSlugByRecordId(a, e) {\n  var n;\n  return null === (n = b.find(e => e.id === a)) || void 0 === n ? void 0 : n.pKhKdCcXY;\n}\nexport const __FramerMetadata__ = {\n  \"exports\": {\n    \"FzsWtvauiToDisplayName\": {\n      \"type\": \"variable\",\n      \"annotations\": {\n        \"framerContractVersion\": \"1\"\n      }\n    },\n    \"default\": {\n      \"type\": \"data\",\n      \"name\": \"data\",\n      \"annotations\": {\n        \"framerSlug\": \"pKhKdCcXY\",\n        \"framerData\": \"\",\n        \"framerRecordIdKey\": \"id\",\n        \"framerContractVersion\": \"1\",\n        \"framerEnumToDisplayNameUtils\": \"2\"\n      }\n    },\n    \"getSlugByRecordId\": {\n      \"type\": \"function\",\n      \"annotations\": {\n        \"framerContractVersion\": \"1\"\n      }\n    },\n    \"enumToDisplayNameFunctions\": {\n      \"type\": \"variable\",\n      \"annotations\": {\n        \"framerContractVersion\": \"1\"\n      }\n    },\n    \"__FramerMetadata__\": {\n      \"type\": \"variable\"\n    }\n  }\n};"],
  "mappings": "yGAGA,IAAIA,EAAI,YACNC,EAAI,YACJC,EAAI,YACJC,EAAI,YACJC,EAAI,YACJC,EAAI,YACJC,EAAI,YACJC,EAAI,CAACC,EAAGC,IAAM,CACZ,GAAID,GAAiB,OAAOA,GAAnB,SAAsB,MAAO,CACpC,GAAGA,EACH,IAAKC,CACP,CACF,EACAC,EAAI,CAAC,CACH,GAAI,YACJ,CAACV,CAAC,EAAG,2CACL,CAACC,CAAC,EAAG,kBACL,CAACC,CAAC,EAAG,2BACL,CAACC,CAAC,EAAGI,EAAE,CACL,IAAK,sEACL,OAAQ,sKACV,EAAG,EAAE,EACL,CAACH,CAAC,EAAG,YACL,CAACC,CAAC,EAAgBD,EAAIO,EAAU,CAC9B,SAAuBP,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,waACZ,CAAC,CACH,CAAC,EACD,CAACE,CAAC,EAAgBC,EAAII,EAAU,CAC9B,SAAU,CAAcP,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,waACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,2SACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,qLACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAuBA,EAAE,SAAU,CACjC,SAAU,4CACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,sMACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,mSACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,2ZACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAuBA,EAAE,SAAU,CACjC,SAAU,mFACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,0fACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,ykBACZ,CAAC,EAAgBA,EAAEQ,EAAG,CACpB,KAAM,CACJ,UAAW,WACb,EACA,aAAc,GACd,aAAc,GACd,SAAuBR,EAAE,IAAK,CAC5B,UAAW,eACX,kBAAmB,MACnB,SAAuBA,EAAE,MAAO,CAC9B,IAAK,GACL,UAAW,eACX,oBAAqB,8DACrB,qBAAsB,MACtB,oBAAqB,MACrB,OAAQ,KACR,IAAK,uEACL,MAAO,CACL,YAAa,WACf,EACA,MAAO,IACT,CAAC,CACH,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAuBA,EAAE,KAAM,CAC7B,UAAW,gBACb,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CACH,EAAG,CACD,GAAI,YACJ,CAACJ,CAAC,EAAG,uEACL,CAACC,CAAC,EAAG,kBACL,CAACC,CAAC,EAAG,2BACL,CAACC,CAAC,EAAGI,EAAE,CACL,IAAK,sEACL,OAAQ,qQACV,EAAG,EAAE,EACL,CAACH,CAAC,EAAG,YACL,CAACC,CAAC,EAAgBE,EAAII,EAAU,CAC9B,SAAU,CAAcP,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,0fACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,6HACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,uHACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,gEACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,6GACZ,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EACD,CAACE,CAAC,EAAgBC,EAAII,EAAU,CAC9B,SAAU,CAAcP,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,0fACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,6HACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,uHACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,gEACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,6GACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,8EACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,wKACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,0VACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,4IACZ,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,sIACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,sHACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,2FACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,4HACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,qIACZ,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,2EACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,gRACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,8MACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,oPACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAU,CAAcH,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,wPACZ,CAAC,EAAgBA,EAAEQ,EAAG,CACpB,KAAM,CACJ,UAAW,WACb,EACA,aAAc,GACd,aAAc,GACd,SAAuBR,EAAE,IAAK,CAC5B,UAAW,eACX,kBAAmB,MACnB,SAAuBA,EAAE,MAAO,CAC9B,IAAK,GACL,UAAW,eACX,oBAAqB,8DACrB,qBAAsB,MACtB,oBAAqB,MACrB,OAAQ,KACR,IAAK,uEACL,MAAO,CACL,YAAa,WACf,EACA,MAAO,IACT,CAAC,CACH,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CACH,EAAG,CACD,GAAI,YACJ,CAACJ,CAAC,EAAG,oEACL,CAACC,CAAC,EAAG,kBACL,CAACC,CAAC,EAAG,2BACL,CAACC,CAAC,EAAGI,EAAE,CACL,IAAK,sEACL,OAAQ,sKACV,EAAG,EAAE,EACL,CAACH,CAAC,EAAG,YACL,CAACC,CAAC,EAAgBD,EAAIO,EAAU,CAC9B,SAAuBP,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,scACZ,CAAC,CACH,CAAC,EACD,CAACE,CAAC,EAAgBC,EAAII,EAAU,CAC9B,SAAU,CAAcP,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,0hCACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,4CACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,+FACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,uJACZ,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,iZACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,ifACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,qCACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,qEACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,mDACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,0IACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,0CACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,gIACZ,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,qfACZ,CAAC,EAAgBA,EAAEQ,EAAG,CACpB,KAAM,CACJ,UAAW,WACb,EACA,aAAc,GACd,aAAc,GACd,SAAuBR,EAAE,IAAK,CAC5B,UAAW,eACX,kBAAmB,MACnB,SAAuBA,EAAE,MAAO,CAC9B,IAAK,GACL,UAAW,eACX,oBAAqB,8DACrB,qBAAsB,MACtB,oBAAqB,MACrB,OAAQ,KACR,IAAK,uEACL,MAAO,CACL,YAAa,WACf,EACA,MAAO,IACT,CAAC,CACH,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CACH,EAAG,CACD,GAAI,YACJ,CAACJ,CAAC,EAAG,+DACL,CAACC,CAAC,EAAG,YACL,CAACC,CAAC,EAAG,2BACL,CAACC,CAAC,EAAGI,EAAE,CACL,IAAK,sEACP,EAAG,EAAE,EACL,CAACH,CAAC,EAAG,YACL,CAACC,CAAC,EAAgBD,EAAIO,EAAU,CAC9B,SAAuBP,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,gzBACZ,CAAC,CACH,CAAC,EACD,CAACE,CAAC,EAAgBC,EAAII,EAAU,CAC9B,SAAU,CAAcP,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,stCACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,+GACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,MAAO,CACL,oBAAqB,aACvB,EACA,SAAU,CAAcA,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAU,CAAcH,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,uBACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,mPACZ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAU,CAAcH,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,kCACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,uJACZ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAU,CAAcH,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,2BACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,oLACZ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,4OACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,MAAO,CACL,oBAAqB,aACvB,EACA,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,6FACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,mHACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,mMACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,qPACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,iKACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,mHACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,qCACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,iFACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBA,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,mNACZ,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,+sBACZ,CAAC,EAAgBA,EAAE,IAAK,CACtB,SAAU,gHACZ,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,SAAU,CAAcH,EAAE,KAAM,CAC9B,kBAAmB,IACnB,SAAuBA,EAAE,IAAK,CAC5B,SAAU,iNACZ,CAAC,CACH,CAAC,EAAgBG,EAAE,KAAM,CACvB,kBAAmB,IACnB,SAAU,CAAcH,EAAE,IAAK,CAC7B,SAAU,sPACZ,CAAC,EAAgBA,EAAEQ,EAAG,CACpB,KAAM,CACJ,UAAW,WACb,EACA,aAAc,GACd,aAAc,GACd,SAAuBR,EAAE,IAAK,CAC5B,UAAW,eACX,kBAAmB,MACnB,SAAuBA,EAAE,MAAO,CAC9B,IAAK,GACL,UAAW,eACX,oBAAqB,8DACrB,qBAAsB,MACtB,oBAAqB,MACrB,OAAQ,KACR,IAAK,uEACL,MAAO,CACL,YAAa,WACf,EACA,MAAO,IACT,CAAC,CACH,CAAC,CACH,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CAAC,CACJ,CAAC,CACH,CAAC,EACH,QAASI,KAAKE,EAAG,OAAO,OAAOF,CAAC,EAChCK,EAAEH,EAAG,CACH,UAAW,CACT,aAAc,GACd,MAAO,QACP,KAAMI,EAAE,MACV,EACA,UAAW,CACT,MAAO,OACP,KAAMA,EAAE,MACV,EACA,UAAW,CACT,aAAc,GACd,MAAO,OACP,KAAMA,EAAE,IACV,EACA,UAAW,CACT,MAAO,QACP,KAAMA,EAAE,eACV,EACA,UAAW,CACT,aAAc,YACd,QAAS,CAAC,YAAa,YAAa,WAAW,EAC/C,aAAc,CAAC,UAAW,cAAe,KAAK,EAC9C,MAAO,WACP,KAAMA,EAAE,IACV,EACA,UAAW,CACT,aAAc,GACd,MAAO,UACP,KAAMA,EAAE,QACV,EACA,UAAW,CACT,aAAc,GACd,MAAO,UACP,KAAMA,EAAE,QACV,CACF,CAAC,EAAGJ,EAAE,YAAc,MACpB,IAAOK,EAAQL,EACFM,EAAyB,CAACR,EAAGC,IAAM,CAC9C,OAAqBA,GAAE,SAAUD,EAAG,CAClC,IAAK,YACH,MAAO,UACT,IAAK,YACH,MAAO,cACT,IAAK,YACH,MAAO,MACT,QACE,MAAO,EACX,CACF,EACaS,EAA6B,CACxC,UAAWD,CACb,EACA,eAAsBE,EAAkBV,EAAGC,EAAG,CAC5C,IAAIU,EACJ,OAAiBA,EAAIT,EAAE,KAAKD,GAAKA,EAAE,KAAOD,CAAC,KAApC,MAAqDW,IAAX,OAAe,OAASA,EAAE,SAC7E,CACO,IAAMC,EAAqB,CAChC,QAAW,CACT,uBAA0B,CACxB,KAAQ,WACR,YAAe,CACb,sBAAyB,GAC3B,CACF,EACA,QAAW,CACT,KAAQ,OACR,KAAQ,OACR,YAAe,CACb,WAAc,YACd,WAAc,GACd,kBAAqB,KACrB,sBAAyB,IACzB,6BAAgC,GAClC,CACF,EACA,kBAAqB,CACnB,KAAQ,WACR,YAAe,CACb,sBAAyB,GAC3B,CACF,EACA,2BAA8B,CAC5B,KAAQ,WACR,YAAe,CACb,sBAAyB,GAC3B,CACF,EACA,mBAAsB,CACpB,KAAQ,UACV,CACF,CACF",
  "names": ["d", "m", "s", "k", "p", "l", "g", "u", "a", "e", "b", "x", "Link", "addPropertyControls", "ControlType", "H1MlxFjEo_default", "FzsWtvauiToDisplayName", "enumToDisplayNameFunctions", "getSlugByRecordId", "n", "__FramerMetadata__"]
}